les+méthodes+d'enseignement+(réflexions)

Le jeu de rôle :
Comme démontré lors de l’exposé, le jeu de rôle se prête très bien au volet technique de la communication. Il permet aux étudiants de pratiquer les compétences procédurales à atteindre et permet une autoévaluation avec preuve à l’appui. Il s’agit d’une méthode énormément utilisée.

Le groupe de discussion :
Le groupe de discussion pourrait être utilisé lors de cours en communication. En fait, on peut le mettre en place lors d’une simulation d’une équipe de création : comme pour un documentaire par exemple. On donne aux étudiants des balises de format pour la production d’un tel document et ils doivent discuter d’un sujet, de son angle, de son traitement et de la mise en scène de celui-ci. Si chacun fait un bout de la recherche, les discussions peuvent devenir intéressantes. Le groupe de discussion pourrait Également être utile dans d’autres cours afin de parler de cas vécus.

Le tournoi :
Je ne crois pas que le tournoi est vraiment pertinent dans un cours technique de la communication. En fait, peu de temps est attribué à l’acquisition de connaissances déclarative : l’essentiel du temps et utilisé à la pratique. Il semble donc que le temps utilisé à l’organisation et au déroulement du tournoi représenterait un empiètement sur le jeu de rôle et/ou la simulation qui nuirait à l’apprentissage conditionnel et procédural. Par contre, je ne suis pas en train de dire que le tournoi ne pourrait pas être utile à d’autres fin. Peut-être que dans un cours d’actualité par exemple, il serait très pertinent d’agir ainsi. J’aime bien l’idée qu’il s’agisse à la fois d’une compétition et d’un travail en équipe.

Le laboratoire:
Le laboratoire est déjà très présent lors des cours de communication technique. Il y a, par exemple, le laboratoire studio, le laboratoire montage et le laboratoire extérieur. Il s’agit donc d’une méthode très utile puisque les étudiants apprennent par eux-mêmes et le professeur reste disponible pour les aider. Le rapport de laboratoire permet aux étudiants de faire une réflexion sur ce qui a bien été et ce qui leur reste à acquérir.

Ressource du milieu:
Les conférences ou les visites sont très pertinentes pour les étudiants en apprentissages. Ils y font la découverte d’une foule d’informations qui ne sont pas traitées en classes : les relations de travail, le travail sous pression, les questions éthiques, les difficultés de tous les jours. Il est donc très pertinent et souhaité que les élèves aient accès à ce type d’informations, trop souvent oubliées par le professeur.

L'enseignement par les pairs :
Pour ce qui est de l’enseignement par les pairs, je ne crois pas qu’il serait intéressant d’utiliser cette méthode s’il s’agit d’impliquer les étudiants d’une même classe. Par contre, je me sentirais très à l’aise qu’un étudiant de 2e année soit le tuteur de celui de 1ère année. J’ai l’impression qu’il serait plus facile, socialement parlant de travailler ainsi. De toute façon, lors d’un DEC technique en communication, la quantité de connaissances qu’acquière l’étudiant à chaque année est tellement énorme qu’il est plus logique de travailler ainsi. Souvent, les étudiants de la même année ne connaissent pas assez la matière au sens des connaissances conditionnelles. Il est mieux de demander à un étudiant plus expérimenté. Je serai donc pour l’utilisation de cette méthode si elle implique le tutorat entre les étudiants de différentes années. Pour ce qui est de l’utilisation des TICs, je crois qu’"Artéfact" pourrait être très intéressant pour cette activité. Ainsi, le savoir pourrait se modifier au fur et à mesure que la technologie change.

Le travail en équipe :
Je crois que le travail en équipe peut facilement être utilisé dans n’importe quel domaine d’enseignement, alors je ne vois pas pourquoi il n’en serait pas de même en communication. De plus, il est à noter que la communication implique automatiquement plus d’une personne, alors il est donc très fréquent que le travail en équipe y soit utilisé. En fait, cette méthode est même essentielle lors de certains cours, en particulier ceux qui impliquent une simulation : il est évident qu’une simulation d’un studio de radio, d’une salle de presse ou d’une production télévisuelle représente également un travail en équipe. Bref, il est facile pour moi de m’imaginer en train d’utiliser cette méthode lors de ma future carrière d’enseignant. Spontanément, les TICs que je juge les plus utiles pour cette méthode sont les courriels, le clavardage est les logiciels ressemblant à MSN.

Le projet :
Si, comme le dit Chamberland, la définition du projet est "application et intégration d'un ensemble de connaissances et d'habiletés dans la réalisation d'une oeuvre", Les cours pratiques et techniques en communications ne peuvent se rapprocher davantage du projet que ce n'est déjà le cas présentement. En fait, la plupart des cours en communication fonctionnent de la façon suivante : - Explication théorique ; - Pratique encadré par le professeur ; - Projet et évaluation de celui-ci. Il s’agit d’une technique que je juge très utile afin d’automatiser des connaissances et, par le fait même, développer un sens critique de leurs applications dans la vie professionnelle. C’est sans aucune gêne que j’utiliserais cette formule pédagogique lors de l’un de mes futurs cours.

L'étude de cas :
Bien que l’étude de cas semble une bonne méthode pédagogique afin de développer le sens critique des étudiants, il me semble qu’il s’agisse d’une technique plus ou moins difficile à utiliser dans certains cours. D’ailleurs, les étudiants qui en ont parlée sembler dire qu’il est parfois presque impossible à utiliser. Bref, il faut absolument avoir des connaissances conditionnelles à discuter. En communication, je ne vois pas comment je pourrais utiliser cette méthode d’enseignement d’une manière vraiment utile pour mes élèves. Je crois qu’il serait mieux de faire appel au groupe de discussion sur un fait vécu et par la suite utiliser la méthode du projet.