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1) CHOIX D'UN COURS ET COMPÉTENCE DU MELS : - **Psychologie de la santé mentale (350)** - **Compétence 022S**: «//Appliquer à la compréhension du phénomène humain, dans des situations concrètes, des notions disciplinaires»//.

2) ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE: - «Identifier des situations concrètes susceptibles d'être étudiées». - «Utiliser des notions disciplinaires applicables à ces situations». - «Employer une stratégie permettant d'étudier ces situations».

CRITÈRES DE PERFORMANCE (MELS): - «Sélection appropriée de situations concrètes». - «Compréhension suffisante des notions retenues pour l'application». - «Utilisation d'une stratégie appropriée pour l'investigation». - «Établissement de liens significatifs entre le matériel traité et les notions disciplinaires utilisées». 

3) SUJETS DE LA SÉQUENCE DE COURS CHOISIE: - Les **facteurs de risque** et **l'évaluation multi-axiale** - Ce sont les 2e, 3e et 4e cours de la session 

4) PROBLÉMATIQUE D'APPRENTISSAGE:

- __Les élèves__ :
 * en sont à leur 2e année de cégep (ils ont une certaine motivation car poursuivent leurs études)
 * sont inscrits en sciences humaines, profil Intervention et éducation (ont un intérêt pour le comportement humain)
 * en sont à leur 3e cours de psychologie (1er: Introduction à la psychologie. 2e : Psychologie du développement)
 * ont une base de connaissances en psychologie, mais la santé mentale est un thème abordé brièvement dans les cours préalables.

- __La matière__ :
 * fait partie de la formation spécifique du profil Intervention et éducation.
 * est très sujette aux préjugés, aux mythes et à la stigmatisation.
 * est assez théorique (beaucoup de concepts et de notions de base à connaître)
 * est assez nouvelle : les élèves n'ont jamais touché à la psychologie au secondaire. Elle éveille leur curiosité...
 * est difficilement transférable, car chaque cas est unique; personne ne présente la même combinaison de facteurs de risque et de protection, les conséquences diffèrent selon l'individu, etc.

5) OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE, TYPES D'APPRENTISSAGE ET CRITÈRES DE PERFORMANCE (de la séquence choisie):

- **Objectif 1**: **Utiliser** une démarche systématique pour compléter les grilles (//pour arriver à transférer//...) >  > >
 * Type: Stratégie cognitive
 * Niveau (Bloom): Évaluation ??
 * Tardif : Connaissances procédurales et conditionnelles
 * Objectif 2**: **Définir** les notions de bases nécessaires à l'analyse des facteurs de risque et à l'évaluation multi-axiale.
 * Type: Cognitif
 * Niveau (Bloom): Connassances (ou Compréhension? si dit dans ses propres mots)
 * Tardif: Connaissances déclaratives

- **Objectif 3**: **Identifier**(vs Nommer?)les facteurs de risque de développer une maladie mentale et les catégories dont ils font partie. > >
 * Type: Cognitif
 * Niveau (Bloom): Connaissances
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Tardif: Connaissances déclaratives

<span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">- **Objectif 4**: **Décrire** les 5 axes de l'évaluation multi-axiale. > > <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive"> - **Objectif 5**: **Appliquer** les notions à des situations concrètes et variées. (//revient à l'objectif 3? car se fait en contexte//...) > >
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Type: Cognitif
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Niveau (Bloom): Compréhension
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Tardif: Connaissances déclaratives
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Type: Cognitif
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Niveau (Bloom): Application (et analyse??)
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Tardif: Connaissances déclarative et conditionnelles ???

<span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">- **Objectif 6**: **Justifier** la pertinence des éléments relevés dans les grilles d'analyse de facteur de risque et d'évaluation multi-axiale. > > <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive"> - **Objectif 7**: **Synthétiser** les informations afin d'évaluer le niveau de fonctionnement de l'individu, d'une part, et de poser une hypothèse de diagnostic, d'autre part. > >
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Types: Cognitif et stratégie métacognitive
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Niveau (Bloom): Analyse (?)
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Tardif: Connaissances conditionnelles
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Type : Cognitif
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Niveau (Bloom): Synthèse (évaluation?)
 * <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">Tardif : Connaissances conditionnelles

<span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">//__Intention du formateur__// : adopter une attitude neutre tout au long de la démarche, sans jugement et sans commentaires non fondés, afin d'éviter des conclusions hâtives/erronées**.**

<span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive">6) STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES (Grille de Rieunier):


 * __Démarche__:

-** Méthodes d'enseignement utilisées **(et justification - efficacité, liens avec objectifs d'apprentissage, avantages, etc.):

1) Exposé informel médiatisé : 2) Groupe de discussion (plénière - //et Forum//?): 3) Travail en équipes (dyade et petites équipes): 4) Étude de cas (normale et simplifiée): 5) Jeu de rôle?

-** Intégration d'une REA** - présentation et démonstration (justification):

1) Diapos numériques - Power Point (présenté et pour les notes de cours) 2) Textes (études de cas et documents complémentaires) 3) Vidéos (études de cas) 4) Grilles d'analyse 5) Forum/Wiki

COURS 1 : Les facteurs de risque __Démarche__: <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive"> accordé (//min//.) || **Justification** (//efficacité, avantages, liens avec les objectifs d'apprentissage//) ||
 * Méthode d'enseignement || REA utilisée(s) || <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS', cursive"> Description de l'activité || Temps