Karine+Fortin

L’activité d’apprentissage et le scénario pédagogique que j’ai élaborés s’inscrivent dans le cours //Littérature et imaginaire//, cours dont la réussite est obligatoire pour l’obtention du diplôme d’études collégiales. Les étudiants seront amenés à : identifier et expliciter les principales caractéristiques des courants réaliste et naturaliste ; situer une oeuvre littéraire réaliste ou naturaliste dans son contexte culturel et sociohistorique ; établir des liens entre les thèmes, les procédés stylistiques et littéraires, et le contexte culturel et sociohistorique d'une oeuvre littéraire réaliste ou naturaliste. Deux leçons sont nécessaires à la réalisation de ces divers objectifs d'apprentissage : dans un premier temps, les notions importantes sont exposées par l’enseignant, de même que les indications concernant l’activité ; dans un deuxième temps, les étudiants, regroupés en équipes de trois ou quatre, présentent à leurs pairs les fruits d’une recherche portant sur un aspect particulier des courants littéraires précités. Le premier cours se divise en deux parties : tout d’abord, l’enseignant réalise un exposé multimédia au cours duquel il présente les courants réaliste et naturaliste. Cet exposé est de courte durée, puisqu’il vise à donner un aperçu des courants sans toutefois en dévoiler tous les aspects. Ensuite, l’enseignant explique l’activité qu’il a conçue, regroupe ses étudiants en équipes de trois ou quatre, et, finalement, les invite au laboratoire informatique où il leur expose les rudiments d’//Interprète//. L’activité que je propose nécessite de la part des étudiants qu’ils connaissent le logiciel //Interprète// et qu’ils le manipulent : aussi ai-je intégré dans mon scénario une formation d’une demi-heure sur ce logiciel. Les tâches imparties aux étudiants consistent dans une collecte, une sélection et un condensé d’informations. En fonction d’une question ou d’une réflexion qui leur a été assignée, les étudiants exécutent une recherche dans une banque de données //Interprète// élaborée par leur enseignant. Cette banque de données comprend des fiches Questions, Texte, Biographie, Périodes, Événements, Média, dont le contenu est tributaire des questions/réflexions attribuées aux différentes équipes. Ainsi, l’une de ces questions étant «Dressez le portrait du contexte sociohistorique dans lequel s’inscrivent les courants littéraires du réalisme et du naturalisme», les fiches suivantes ont été conçues : «La Deuxième République et le Second Empire», «La Troisième République», «La Révolution de 1848», «L’affaire Dreyfus», et plusieurs fiches «Média» («Un enterrement à Ornans» de Gustave Courbet, «Louis-Napoléon Bonaparte (Napoléon III)», «Réhabilitation d’Alfred Dreyfus», «Siège de Paris» et «"J’accuse" d’Émile Zola»). Plusieurs de ces fiches sont agrémentées de liens hypertextes permettant un accès immédiat à différents sites Internet (notices explicatives, extraits de conférences, vidéos, etc.). Les étudiants sélectionnent les fiches qui leur semblent les plus pertinentes au regard de leur question/réflexion, les modifient (suppriment des informations, en ajoutent, etc.), les organisent et les résument en vue de l’exposé multimédia (diaporama //Interprète//) qu’ils auront à produire. Le deuxième cours est consacré aux présentations //Interprète// des différentes équipes, lesquelles exposent à tour de rôle les résultats de leur recherche au moyen d’un diaporama. Voici des exemples de sujets pouvant être abordés au cours de ces présentations : biographie d’un auteur marquant et description de son œuvre, étude d’un extrait d’œuvre en vue de faire ressortir ses thèmes et procédés littéraires, liens entre un extrait d’œuvre et certaines caractéristiques du courant littéraire auquel cette œuvre appartient, comparaison entre une œuvre littéraire et une œuvre artistique (entre un extrait d’œuvre et une peinture), comparaison entre deux œuvres d’un même auteur ou entre des œuvres d’auteurs différents, etc. Tous les exposés mis ensemble forment un panorama des courants et des œuvres littéraires réaliste et naturaliste. L’appropriation faite par les étudiants d’un aspect précis de ces courants leur permet de développer des habiletés touchant au domaine des stratégies cognitives, puisqu’elle implique de leur part qu’ils organisent et qu’ils structurent leurs fiches de même que leur réflexion. Bref, les étudiants prennent en main leur apprentissage en s’enseignant mutuellement les courants littéraires abordés.