Letravailenéquipe

Cours PPA-6015 ==

Travail en équipe

=//Chantale Nehme et Silvia Mitrica//= =Contribution additionnele de Yves Mercier et Audrey Hadd=


 * Autres appellations**

ü Team //learning// (De Vries, Slavin et al.-1980), //travail en groupe, T-Group// (Joyce et Weill-1980), S//mall Group Learning// (Brubacher et al- 1990), Teamwork, collaborative learning

Description
==//Si on prend en considération l’aperçu historique, nous découvrons que l’apprentissage en équipe n’appartient pas en propre à notre génération, ni même aux deux ou trois générations antérieures. À l’époque même de la Grèce antique, quand Socrate errait dans la cité et promulguait ses théories, parfois reçues comme des iconoclasmes, il y avait de petits groupes d’individus qui se rassemblaient ça et là sur les parvis ou en cénacles pour discuter des enseignements de l’époque. Entre eux, ils s’instruisaient…//== Le mot **<**//équipe//**>** a son origine dans le mot **<**//esquif//> (en vieux français) qui désignait une suite de chalands attachés les uns aux autres et fixés d’abord par des hommes ou des chevaux puis des remorqueurs. Découlent de cette étymologie les notions de //liens// entre les membres de l’équipe et sans doute de //motivations// communes entre ces mêmes membres. En pédagogie, il existe plusieurs **formules de travail en équipe** : l’apprentissage coopératif, le groupe de discussion, le groupe de tâche, la méthode //Apprenons ensemble//, l’enseignement par les pairs, le méthode du projet, celle du //Training group//, l’équipe de laboratoire. Il y a plusieurs définitions possibles pour cette formule pédagogique : ü dans leur livre intitulé //20 formules pédagogiques,// Chamberland, Lavoie et Marquis (1995) définissent le travail en équipe comme une **<**//réunion d’un petit groupe d’apprenants (3 à 8) pour réaliser une tâche précise dans un temps déterminé. **>**// ü Jean Proulx (1999) propose une définition explicite //:// **<** //le travail en équipe est une activité d’apprentissage, limitée dans le temps, par laquelle deux ou plusieurs apprenants exécutent ensemble et sous un mode interactif une ou des tâches plus ou moins structurées dans le but d’atteindre des objectifs préalablement déterminés. **>**// ü Abrami et al. (1996) définissent l’apprentissage coopératif – forme de travail en équipe- comme **<**//une stratégie d’enseignement qui consiste à faire travailler ensemble des élèves au sein de groupes. **>**// Si l’on passe en revue les différents exemples d’équipes que nous pouvons rencontrer, nous constatons qu’elles se caractérisent par un certain nombre de données communes : Ø Une organisation; Ø un but collectif proposé et accepté; Ø une relation interpersonnelle avec le sentiment d’appartenir à une même cellule; Ø un leader qui organise et coordonne les actions de l’ensemble; Ø une motivation pour un objectif commun; Ø activité commune caractérisée par l’unité d’action, de lieu et de temps. Pour la **création d’équipes**, l’enseignant doit tenir compte des certaines conditions à remplir. Les conditions sont de trois ordres : Ø //Les compétences :-// relatives au savoir : les enseignants diplômés - relatives à l’éducation : les capacités d’accueil, d’écoute, de compréhension. Ø //Les affinités-// impliquent par définition un rapport de voisinage dans le goût et les opinions, mais le propre de l’équipe est l’ouverture à tous les participants et à leurs idées. Ø //Les objectifs//- représentent la clef de voûte de l’équipe. L’objectif général suppose qu’après avoir défini les buts (que veut-on faire?) ou les finalités (quelles valeurs veut-on promouvoir?), on se mette en quête de réaliser les objectifs. La formation des équipes est une opération délicate. L’enseignant va adopter une attitude non directive, mais il va être concerné à intégrer certains apprenants ou à modérer certains autres. Ø //homogènes// (apprenants ayant les mêmes caractéristiques, intérêts et capacités) ayant comme avantages la cohésion dans le processus de travail, une diminution des tensions entre les membres de l’équipe et une partage équitable des tâches rendu plus facile; Ø //hétérogènes// (caractéristiques différentes, intérêts divergents ou capacités inégales. Il y a aussi des avantages avec ce type d’équipe : une plus grande richesse d’expériences, de connaissances, d’habiletés et de points de vue, les occasions plus nombreuses d’enseignement mutuel, l’obligation de reconsidérer les idées reçues et les préjugés de chacun. (Jean Proulx- 1999)
 * Types d’équipes :** les équipes peuvent être


 * Explication des LienS avec les théories de l’apprentissage**

Le travail en équipe est une formule pédagogique utilisé pour engager directement les apprenants dans une séance d’apprentissage. Pour les apprenants, le travail en équipe est une activité qu’ils réalisent eux-mêmes et qui a pour caractéristique de les dans l’action et interaction. Le travail en équipes donne aux apprenants un grand contrôle sur la situation, c’est une formule fortement pédocentrée, basée sur les relations entre les individus á l’intérieur de chaque équipe, mais n’exploite pas le grand groupe comme tel, ce qui en fait une formule plutôt socio centrée. Abrami et al. (1996) notent que le travail en équipes  C’est ici que s’applique la théorie béhavioriste quand on considère que les objectifs visées a la fin de l’activité de l’apprentissage est un stimulus pour bien travailler. Le travail en équipe présente aussi des caractéristiques communes avec le socioconstructivisme. Dans l’esprit du socioconstructivisme, l’enseignement se traduit par la création de situations spécifiques, par la création de zones de dialogues, zones d’échanges qui créent l’espace d’interaction à travers laquelle l’élève construit sa connaissance. Par le travail en équipe et en conformité avec les normes du socioconstructivisme, comme une théorie d’apprentissage efficace, l’apprentissage a une double dimension : une dimension personnelle- cognitive et affective – et une dimension sociale- par l’interaction continue avec les membres de l’équipe.


 * CONTEXTES APPROPRIÉS**

ü Le travail en équipe peut s’appliquer dans toutes les matières comme une méthode de travail pertinente : mathématique, cours de langues, éducation physique, science de la nature etc. En cours de mathématique, par exemple, l’enseignant peut diviser la classe en équipes pour résoudre des problèmes et c’est le plus fort qui va aider les autres à trouver la solution. Dans une autre matière, comme le français, l’enseignant regroupe les élèves en équipes, pour faire des recherches et travailler sur des thèmes données. Dans l’éducation physique, l’enseignant peut regrouper la classe en plusieurs équipes pour faire des compétitions entre les groupes. Il y a encore plusieurs autres contextes appropriés comme activités d’apprentissage qui favorisent l’observation dans un environnement physique et l’interaction entre les membres de l’équipe.


 * Possibilités d’Utilisation des technologies de l’information**

ü L’utilisation de la technologie de l’information et de la communication dans le travail en équipes a des avantages et des inconvénients. L’utilisation des TIC favorise une très bonne communication même si la location géographique des membres n’est pas avantageuse, la liberté d’expression, une réflexion plus riche, avec beaucoup de possibilités pour prendre les décisions. Par rapport aux désavantages qui peuvent survenir on peut mentionner un message ambigu, une interprétation erronée du matériel écrit, un dialogue incohérent entre les membres de l’équipe. Le courriel, comme technique de l’information et communication intégrée dans le processus d’apprentissage et plutôt dans les activités en équipe, doit être utilisé en respectant quelques conditions de l’interaction : ü L’identification de l’objective pour l’équipe et pour chaque membre de l’équipe; ü L’équipe doit avoir un ’’tutor électronique’’ qui va diriger et superviser l’équipe; ü Les contacts par courriel peuvent être établis en temps réel aussi dans une certaine période de la journée; ü Le contact virtuel doit être ajouté par des rencontres, des rendez-vous ou ’’face to face’’ meetings. Les membres de l’équipe peuvent aussi profiter de la TIC en utilisant l’Internet pour faire de recherche, trouver des articles, échanger leurs idées et leurs fiches de lecture, en utilisant des différents logiciels et réseaux comme le MSN, le DECCLIC ou d’autres sites interactifs. Mais l’inconvénient c’est que la communication sera de nature fermée étant donné que les échanges sont centrés sur le contenu plus que sur les relations interpersonnelles. ü Espace collaboratif pour permettre le partage d'informations, de fichiers, d'opinions, accessible par tous et à partir d'une connexion au réseau. ü Groupe de spécialistes en ligne. Chaque équipe peut interroger un spécialiste et elle doit ensuite communiquer l’information au reste du groupe. ü Présentation d’un projet d’équipe en utilisant le logiciel Powerpoint.

=** EFFICACITÉ de la méthode **=

ü Selon certaines études, du point de vue académique, l'introduction d'une quantité moyenne de travaux d'équipe a été démontrée comme donnant les meilleurs résultats scolaires, alors que la perception positive des étudiants est proportionnelle avec la quantité de travaux d'équipe. ü Le travail en équipes s’avère également plus efficace lorsque l’évaluation tient compte d’un objectif d’équipe et de la responsabilité individuelle de chaque membre du groupe. Plusieurs études ont ainsi démontré que le travail en équipes est beaucoup plus efficace lorsque chacun des membres de l’équipe doit effectuer une tâche individuelle (ex. faire un test) et que la note finale de l’équipe comptabilise les tâches de tous les membres de l’équipe. Les étudiants ont ainsi plus tendance à aider leurs coéquipiers pour s’assurer qu’ils performent bien et que leur groupe obtienne une bonne performance. ü La taille de l’équipe semble aussi influencer l’efficacité de cette méthode. Plus l’équipe est petite et plus le taux de participation et l’engagement de chacun des étudiants sont élevés.

Le travail en équipe ü permet à tout membre d’être active et compétitif pour atteindre les objectifs de la même équipe; ü favorise l’interaction personnelle et les échanges des idées; ü c’est une méthode pédagogique socio centrée qui engage les apprenants directement dans une séance d’apprentissage; ü La plus grande participation de chaque membre crée un contexte interactif dans lequel les membres font l’apprentissage du sens des responsabilités et des attitudes de collaboration, deux attributs essentiels à la vie en société. Il existe dans tout travail en équipe un exercice de socialisation par l’intermédiaire des influences et de la communication qui s’installe inévitablement entre les membres. ü Propagation entre les membres de l'équipe des solutions trouvées ü Multiplicité des expériences pour effectuer la tâche demandée ü Accès à une diversité d'expériences pour enrichir le travail ü Responsabilise les étudiants et développe leur autonomie ü Permet de créer un sentiment d’appartenance chez les étudiants ü Les étudiants développent une plus grande ouverture d’esprit
 * AVANTAGES POUR LES ÉLÈVES**


 * DÉSAVANTAGES POUR LES ÉLÈVES**

ü Les apprenants sont parfois rejetés et incapables de se retrouver un ou des partenaires de travail; il devient pour eux une épreuve ou leur solitude est mise en évidence; ü La coordination des taches est le démarrage de travail est plus long ü La dominance et le leadership d’un membre d’une équipe sur les autres coéquipiers ü Le risque de la réalisation hâtive de l’activité prévue a cause de l’unanimité de points de vue ü Certains apprenants n’ont pas la volonté de contribuer à la tâche, ils se cachent, d’autres n’ont pas l’ouverture d’esprit et ils n’acceptent pas la contribution des autres. ü Certains membres d’équipe font preuve d’indiscipline et s’adonnent à d’autres activités que celles demandées par la tâche. ü Difficulté de dénoncer la mauvaise participation de ses pairs sans affecter le climat social de l'équipe. ü Temps de démarrage accru pour être fonctionnel (connaissance des autres, division du travail, rencontres, ...) ü Conciliation des horaires pour rencontrer les autres étudiants ü Peut engendrer la frustration des étudiants (formation des équipes, aucune affinité avec les autres membres de l’équipe) ü Les étudiants qui ont de la difficulté à communiquer ne pourront pas participer activement


 * AVANTAGES POUR l’enseignant**

ü Le travail en équipe est un excellent contexte d’évaluation formative qui permet à l’enseignant d’ajuster les commentaires et les critiques aux besoins particuliers des élèves ü L’enseignant peut développer une relation plus personnelle avec chacune des équipes ü Diminution des cours magistraux ü Crée un bon contexte pour des évaluations formatives


 * DÉSAVANTAGES POUR l’enseignant**

ü adoptent une mode passif soi par manque d’intérêt, soi par difficulté a suivre les Certains apprenants propos de l’enseignant. Il arrive que l’enseignant ne peut pas remarquer ce comportement parce que la contribution de l’apprenant est constamment et directement sollicité ü L’enseignant peut avoir la difficulté à agir comme conseiller et se met à la place de l’étudiant. ü Difficulté de contrôler les équipes et d'avoir une bonne rétroaction des étudiants (mutisme du groupe sur certains problèmes) ü Augmentation des tâches de gestion ü<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal"> Difficulté de division en équipe pour être équitable ü<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal"> Difficulté d'établir une évaluation individuelle équitable basée sur le travail d'équipe, doit apprendre à doser le travail d'équipe avec les autres types d'évaluation. ü<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal"> Peut insécuriser l’enseignant (attitude non directive) ü<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal"> Peut rencontrer des problèmes d’aménagement des lieux et des problèmes reliés à l’utilisation du matériel


 * Conseils pratiques**

ü L’utilisation du travail en équipe doit avoir un objectif auprès des apprenants; ü L’enseignant doit diriger la formation des équipes, il doit fournir le matériel nécessaire à la réalisation de la tâche, il doit superviser le travail des équipes, régler les problèmes de démarrage, aider les équipes qui confrontent des difficultés, observer les équipes pour éviter la dominance et le leadership dans l’équipe; ü Le respect doit être toujours présent entre les membres de l’équipe ü<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal"> Limiter la taille des équipes (2 ou 3 membres par équipe) ü<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal"> Donner des directives claires et précises pour s’assurer que les équipes s’orientent dans la bonne direction ü<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal"> Essayer de repérer le plus rapidement possible les équipes qui ont le plus de difficulté et supporter davantage ces équipes ü<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal"> Donner des échéances strictes pour chacune des parties du travail à faire pour s’assurer que les équipes ne prennent pas trop de retard


 * Exemple d’utilisation dans un cours de votre discipline (avec les TIC)**

La technologie de l’information et de la communication est présente et très efficace pour le processus d’apprentissage organisé et dirigé dans un milieu scolaire ou extrascolaire. Pour le travail en équipe, les TIC représente une possibilité auxiliaire qui peut favoriser la créativité des apprenants, leur esprit d’analyse et le jugement critique par rapport a leur démarche continue de trouver et chercher les informations nécessaires dans un projet d’équipe. L’enseignant remet à chaque équipe les éléments d’information qu’il a besoin pour accomplir l’objectif de travail en équipe. Chaque équipier recueille sur le sujet des documents media graphiques, fait la recherche sur l’Internet, sur sites appropries, il partage les informations trouvées dans forums, sur les pages de blogues, il va faire une échange des idées avec les autres partenaires de l’équipe, il trouve des articles de journaux, des vidéos et se constitue un petit dossier personnel qu’il confronte a celui de chacun des membres de son équipe. Comme un exemple concret pour la discipline langues, on peut proposer un dossier pour la vie et l’œuvre d’un poète de la littérature ou un dossier pour différents courants et périodes littéraire. Les élèves devront faire la recherche sur l’Internet, ils vont organiser le contenu du dossier dans une manière personnelle et originale, en faisant l’épreuve de l’esprit d’analyse et de leur jugement critique. ü Voici un exemple d’utilisation du travail en équipe dans un cours de journalisme qui a pour objectif a la fin du cours de produire un magazine. Méthode : Présentation du matériel Déterminer les objectifs Former les équipes Organiser et diviser le travail entre les équipes. Chaque membre d’équipe prépare un plan et suggère des sujets à développer Par la suite les propositions de chacun sont étudies en équipe et on arrive a une proposition enrichie de sujets faite par chaque équipe. Chaque membre devra échanger son article et son progrès dans la rédaction avec ses coéquipiers en utilisant des sites Internet comme « Decclic » ensuite il doit utiliser les ressources appropriés d’Internet pour chercher des informations sur les sujets qu’il développe.

ü<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal"> Génie Mécanique: Le travail d'équipe est très approprié dans la plupart des cours techniques; habituellement, les entreprises fonctionnent toutes en équipes de travail. Par exemple, dans le cadre d'un cours de conception assistée par ordinateur (C.A.O. AVANCÉE 241-126-45, ayant pour objectif de Concevoir et calculer des projets relativement complexes à l'aide du système assisté par ordinateur.), un travail d'équipe peut permettre de réaliser un assemblage complexe, une machine complète. La collaboration et l'entraide sont donc des éléments essentiels, des solutions et des compromis doivent être réalisés pour tenir compte des contraintes de l'exercice. L'ensemble ne pouvant être réalisé par un seul élément de l'équipe, il est d'autant plus motivant d'arriver à un résultat basé sur le travail d'équipe. Ce type d'apprentissage comporte un volet technique qui sera développé au fur et à mesure des besoins de l'étudiant. Certaines techniques particulières de construction (extrusion de formes géométriques variables suivant des courbes particulières), vont nécessiter un apprentissage préalable d'une série d'autres techniques de modélisation. La complexité des pièces créées et leur agencement dans le temps peut amener l'étudiant à avoir besoin de certaines connaissances plus rapidement sur un point spécifique, alors que son collègue en aura besoin sur un autre point. Si les exercices sont bien pensés, les différents membres de l'équipe pourront donc s'entraider plus tard pour mettre en commun les techniques particulières que l'enseignant leur a montré, sans attendre nécessairement d'être en présence du professeur et ainsi permettre une efficacité et une autonomie des groupes de travail. Un peu à l'image des entreprises, le travail d'équipe se fait souvent avec des outils de gestion des pièces qui permettent à une personne de travailler sur une pièce d'un assemblage tandis que les autres travaillent sur la modélisation d'autres pièces qui peuvent interférer entre elles. Comme tous les membres de l'équipe stockent leurs pièces sur le même serveur (espace commun de travail), chaque fois que quelqu'un enregistre son travail ,il devient accessible pour les autres qui peuvent vérifier l'ensemble des pièces et ainsi corriger leur pièce ou communiquer avec leurs collègues des erreurs ou incompatibilités qu'il a remarquées. Des outils de communication en ligne sont aussi très utiles pour communiquer rapidement lorsqu'on est pas assis nécessairement dans le même local (NetMeeting, Lotus Sametime,...). La plupart du temps, l'évaluation se fait sur le résultat collectif et non pas sur une base individuelle et compte pour un pourcentage relativement élevé de la note puisque c'est en majeure partie l'objectif du cours qui est contenu dans cet exercice. Des travaux secondaires seront employés pour évaluer les compétences individuelles, mais le travail d'équipe demeure souvent le noyau central de la note; comme dans la vraie vie quoi!


 * Question 1**

ü Proulx définit le travail en équipe une activité d’apprentissage limité dans le temps par laquelle deux ou plusieurs apprenants exécutent ensemble une ou des taches plus ou moins structurées. Vrai ou faux?


 * Question 2**

ü Aucune équipe ne peut persister longtemps ses efforts solidaires si les membres ne connaissent pas l’objectif visé de leur travail en équipe. ü Vrai ou faux

ü Il existe dans tout travail en équipe un exercice de socialisation par l’intermédiaire des influences et de la communication qui s’installe entre les membres. ü Vrai ou faux
 * Question 3**


 * Question 4**

ü Le désavantage de l’utilisation des TIC dans le travail en équipe c’est que la communication sera de nature fermée, étant donnée que les échanges sont centrés sur le contenu plus que sur les relations interpersonnelles. Vrai ou faux


 * Question à discuter**

ü Il y a dans tout travail en équipe un exercice de socialisation par l’intermédiaire des influences et de la communication qui s’installent entre les membres. Comment pensez- vous que l’enseignant peut aider les membres enfermés qui refusent de changer leurs idées et a être plus coopératifs dans le travail en équipe

RÉFÉRENCES (format APA)

Ø Chamberland, G., Lavoie, L., Marquis, D. (1995). //20 Formules pédagogiques//. Presses de l’Université du Québec

Ø Armel, M. (1991). //Pour travailler en équipe//. Édition du Rocher

Ø Proulx, J. (1999), //Le travail en équipe//, Presses de l’Université du Québec

Ø Delaire, G., Ordronneau H. (1989). //Enseigner en équipe//. Les Éditions d’Organisation

Ø Meirieu, P. (1984). //Outils pour apprendre en groupe- Apprendre en groupe?-2//. Lyon, Chronique sociale

Ø Thousand, J.S., Villa, R.A., Nevin, A.I. (1998). //La créativité et l’apprentissage coopératif//. Montréal : Les Éditions Logiques

Ø Perrenoud, P., (1996) Pouvoir et travail en équipe. //CHUV Travailler ensemble, soigner ensemble. Actes du symposium//, Lausanne, CHUV, pp. 19-39. Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Université de Genève,

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Ø [|Alpay, Esat], (2005).// Group dynamic processes in email groups http://www-md2.csa.com/ids70/view_record.php?id=17&recnum=21&SID=d180c9b578ee8dc54806059932df9715&mark_id=search%3A17%3A30%2C20%2C30// -Base de données FRANCIS

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=Scénario d’utilisation :=
 * __Le travail en équipe__**

Anglais- langue seconde, Niveau collégial, Composition II, (604-903-83)
 * Cours :**

COMPETENCE :
Mettre en pratique les principales techniques de la rédaction des articles dans un journal de la classe en langue anglaise (tabloïd)


 * ÉLÉMENT DE LA COMPÉTENCE :**
 * Procéder pour la recherche des idées; rédiger un plan - idées principales et idées secondaires; rédiger un précis; l'étude des genres de composition, l'argumentation.
 * Rédiger un texte sur une question à portée socioculturelle et littéraire;

· Rédaction des textes clairs et cohérents comportant au moins trois idées distinctes liées logiquement entre elles. · Application convenable du code grammatical et orthographique en anglais · Utilisation satisfaisante d’une variété de structures de phrases.
 * CRITÈRE DE LA PERFORMANCE:**

· L’activité va commencer en classe (local informatique) et durera environ 3 semaines · L’enseignant utilise une presentation Power Point pour definir les objectifs du cours, il forme et organise le travail des équipes; · Chaque équipe choisi un thème sur lequel elle va travailler, comme : Équipe 1- Science et Technologie; Équipe 2- Actualité; Équipe 3- Culture et Art; Équipe 4- Sport et loisir. · Les élèves commencent leurs recherches dans les journaux, sur l’Internet, et ils font l’échange continue des idées en utilisant le forum, le courriel, la messagerie MSN, le Wiki, le DECCLIC;- durée du travail 1 semaine · Chaque équipe prépare une grille de correction et l’échange avec l’autre équipe : équipe 1 avec l’équipe 2, équipe 3 avec l’équipe 4 · Le tout se déroule sous la supervision et le support de l’enseignant qui répondra a toutes les questions et corrigera les grilles d’évaluation proposées par les élèves; · Dans la troisième semaine du travail en équipe, les élèves vont déposer les articles dans le forum désigné et ils vont travailler sur la mise en page du journal.
 * DEROULEMENT DE L’ACTIVITE D’APPRENTISSAGE**:


 * SYNTHESE DE L’ACTIVITE DE L’APPRENTISSAGE**

· Permet à tout membre d’être active et compétitif pour atteindre les objectifs de la même équipe; · favorise l’interaction personnelle et les échanges des idées; · c’est une méthode pédagogique socio centrée qui engage les apprenants directement dans un travail en équipe ; · La plus grande participation de chaque membre crée un contexte interactif dans lequel les membres font l’apprentissage du sens des responsabilités et des attitudes de collaboration, deux attributs essentiels à la vie en société.