CharlesGillTP3


 * Description du contexte de la REA**

Une séquence sur l’apprentissage de la **dissertation explicative** et de l’ensemble des connaissances sociohistoriques et littéraires préalables pour la rendre opérante, à travers des activités variées; toutes liées au **Surréalisme**, secondée par diverses méthodes d”enseignement et TIC, dont **un site internet.**


 * -Le cours de littérature 102,** Littérature et imaginaire est le deuxième cours du programme de littérature et langue d’enseignement de la formation générale commune.

Durant ce cours, vous appendrez à rédiger des dissertations explicatives sur divers textes littéraires, y exposer les rapports entre les discours narratifs, les manifestations thématiques, les représentations du monde les procédés stylistiques et formels, en concordance avec les courants auxquels ils appartiennent.
 * Compétence du 601 102:**

Il s’agit simplement d’une page de contenu, circonscrivant l’essentiel du Surréalisme
 * REA**

Tant dans les anthologies que dans d’autres ressources, il est difficile de trouver des informations pertinentes pour des collégiens. Ou les raccourcis sont grossiers et faciles, ou les textes sont trop savants, donc inadéquats pour offrir un support à des étudiants désireux d’accroître leur compréhension, ou simplement de satisfaire leur curiosité.

Le site a deux fonctions: d'abord, résumer l’essentiel des contenus en traitant, d’une façon synthétique et ordonnée, des fondements du Surréalisme, sans pour autant s’embourber dans les détails historiques. Ensuite, ce site peut servir d’aide dans la préparation pour la dissertation. En effet, grâce à un inventaire plus complet des caractéristiques ontologiques du courant, des procédés et des principaux thèmes, c’est un support idéal pour l’extraction des éléments d’analyse nécessaires à toute bonne dissertation.

De plus, environ une quinzaine d’hyperliens peuvent diriger le lecteur qui désirerait en savoir un peu plus sur le sujet, ou sur des sujets connexes, peut se laisser guider selon ses intuitions et ses pistes de recherche dans la préparation de sa dissertation.

Ce procédé permet donc de soutenir l’élève moyen (ou faible) tout en encourageant les élèves doués. Par ailleurs, la possibilité de sonder la matière selon ses affinités permet une véritable opportunité d”appropriation. En mettant à leur disposition un ensemble de possibilités, ce sont eux qui font leur choix, cet avantage nous permet d’envisager qu’ils seraient plus mobilisés du fait qu’ils peuvent exercer un certain contrôle.

Cette REA est intégrée à ma stratégie pédagogique en ce sens que comme cette dernière utilise plusieurs méthodes, plusieurs démarches, c’est une des ressources contributives à la construction des connaissances et de savoir-faire liés à nos objectifs d’apprentissage. Par exemple, les étudiants ont des fiches à remplir et ces dernières sont directement reliées aux thèmes énumérés dans le site pour lesquels ils ont cette fois à faire des recherches, en appliquant, à la lecture de Prévert, les principes d’investigation découverts en cours, mais à la lumière d’éléments théoriques. La REA n’est donc le coeur de ma planification, mais une greffe utile.

J’ai utilisé Komposer pour créer le contenu et Fetch pour déposer les fichiers sur un serveur. En théorie, Komposer doit prendre en charge la transposition FTP et la gestion des fichiers, mais en ayant perdu un bon nombre dans l’opération, je suis revenu à un mode plus conservateur. J’ai également un contact à la CSDM pour disposer d’une adresse. La diffusion est donc très facile, la preuve: http://www.csdm.qc.ca/gill/charles/surrealisme/