EtudeCas2

=Étude de cas no 2: un cours de psychologie=

Présentation du programme
Le programme de sciences humaines, profil individu (300.33) vise tout d’abord une formation préuniversitaire, ce qui signifie que les débouchés directement offerts à la suite de cette formation sont plus en lien avec l’obtention d’un diplôme d’études collégiales que la formation dispensée par le programme.

Description de la compétence
Le cours choisi est associé à la compétence 022K : « expliquer les bases du comportement humain et des processus mentaux ».

Description du cours
Le cours d’Initiation à la psychologie (PSY 350-102) permet d’initier l’élève à ce champ de connaissance qu’est la psychologie en lui permettant de se familiariser avec les concepts de base de cette discipline, de découvrir les processus qui sont à la base du comportement humain ainsi que les facteurs qui influencent le fonctionnement humain. Ce cours s’inscrit dans la perspective globale d’initiation visée par toutes les disciplines de sciences humaines et constitue l’un des cours de tronc commun de ce programme. Il contribue aussi à situer cette discipline dans le domaine des sciences humaines. Ce cours est un préalable au cours d’Initiation pratique à la méthodologie des sciences humaines (SCH-300). Dans le cadre de ce cours l’élève a aussi l’occasion de se familiariser avec les différents outils informatisés de recherche documentaire. Caractéristiques des étudiants

Le programme des sciences humaines à fréquemment été défini comme un programme ‘refuge’ pour les étudiants n’ayant pas encore pris de décision face à leur futur et la profession qu’ils voudraient un jour pratiquer. Les étudiants du programme sont généralement caractérisés par un manque de direction pouvant affecter leur volonté à réussir, mais également par une très grande ouverture face à la nouveauté et une impressionnante curiosité. Il ne faut pas croire que parce qu’un étudiant est indécis face à son avenir qu’il restera ainsi indéfiniment, qu’il n’a pas soif de savoir ou ne cherche pas une direction qui pour lui pourrait donner un sens à sa vie. Le type de formation offert par le programme des sciences humaines permet justement aux étudiants d’expérimenter un grand nombre de disciplines lui permettant de mieux orienter son choix de carrière future, ce qui explique qu’un grand nombre d’entre eux ne complète pas le programme (abandon, réorientation, etc.) ou prennent plus de temps à le compléter. Les étudiants inscrits au cours d’Introduction à la psychologie en sont normalement à leur deuxième session au niveau collégial et, quoiqu’ils commencent à se familiariser au fonctionnement de l’enseignement supérieur, beaucoup d’entre eux sont encore aux prises avec certaines habitudes du niveau secondaire. Le cégep est un lieu où l’étudiant doit s’efforcer à développer un sens critique face aux notions qui sont enseignées et doit commencer à se positionner sur une vaste gamme de sujets. Il est important pour lui de pouvoir s’exprimer librement pour être critiqué, former ses opinions et se mettre en rapport aux autres.

Les problématiques d’apprentissage
Dans un domaine de sciences humaines, telle la psychologie, il y a un bon nombre de concepts fluides dont les frontières ne sont pas facilement perçues. Pour l’étudiant arrivant de l’école secondaire, ayant été habitué à apprendre des concepts clairement définis et rigides, cela pose un tout nouveau défi d’apprentissage. Il a l’habitude de voir les concepts clairement compartimentés et, bien souvent, ces concepts n’interagissent pas entre eux et l’élève n’est pas appelé à porter un certain jugement ou regard critique sur les concepts, mais simplement de les mémoriser. Pour l’enseignant, aider l’élève à développer un regard critique et l’aider à comprendre l’absence de frontière entre les concepts n’est pas toujours facile.

De plus, l’élève n’a pas encore eu à compléter des tâches, et donc n’a pas encore été outillé, d’un tel niveau. L’enseignant doit donc apprendre aux étudiants les méthodologies relatives à l’apprentissage de ces nouvelles connaissances. Parmi les plusieurs problématiques d’apprentissage qui se pose lors de l’enseignement du cours d’Introduction à la psychologie, voici les principales retenues pour le présent travail :

• Mise en lien des concepts abstraits présenté lors du cours avec des évènements concrets près de la réalité des étudiants • Reconnaissance instinctive des éléments présents dans les phénomènes psychologiques selon diverses approches • Intégration de la familiarisation avec les différents outils informatisés de recherche documentaire au cours • Identification des divers facteurs pouvant expliquer le comportement humain • Développer un esprit critique vis-à-vis des différentes écoles de pensées en psychologie • Modifier la perception des étudiants qui veut que l’enseignant propose des vérités plutôt que des concepts imparfaits, avec des points forts et des points faibles, qui doivent être compris pour être appris.

Certaines de ces problématiques, notamment le développement d’un esprit critique et la modification de la perception des étudiants face au concept d’enseignement, relèvent plus du domaine des attitudes que de la compétence, c’est pour cela que l’enseignant doit s’efforcer d’engendrer le processus, mais ne peut réellement espérer être capable de complètement modifier ou faire adopter par l’étudiant ces nouvelles attitudes. L’activité d’intégration proposée est un projet s’étendant sur l’ensemble de la session et intégrant l’ensemble des notions vues lors du cours, c’est dans ces conditions particulières qu’il entreprend toucher à la fois des défis liés à la matière, à l’aspect cognitif et à l’aspect socio-affectif lié au cours.

Description de l’extrait de cours choisi
Ce travail en est un qui, pour l’enseignant et les étudiants, s’étendra sur l’ensemble de la session, mais les dates de remises des différentes parties du travail varieront en fonction du sujet sur lequel le groupe doit travailler. Étant donné la nature du scénario d’apprentissage, différentes équipes travailleront sur différent extrait ou séquence de cours. Dans le but d’illustrer la démarche encourue par les étudiants j’utiliserai ici l’équipe travaillant sur la psychologie béhavioriste comme exemple. La phase principale du travail de l’équipe travaillant sur la psychologie béhavioriste se déroulera au même moment que les leçons portant sur le béhaviorisme dans le cours, c’est-à-dire les leçons 4 et 5, mais le travail demandera une intégration de l’ensemble des notions vues lors du cours et son déroulement sera expliqué plus en détail lors de la description séquentielle de l’activité.

Intentions de formation
Tout d’abord, l’intention de formation primaire est bien entendu de permettre à l’étudiant d’expliquer les bases du comportement humain et des processus mentaux. Mais l’activité devra également lui permettre d’atteindre les objectifs d’apprentissage en plus de se familiariser avec les différents outils informatisés de recherche documentaire et de développer un esprit critique lui permettant d’aborder sa propre éducation sous un autre œil. C’est seulement dans le contexte de réalisation d’un travail intégrateur parcourant l’ensemble de la session que l’on peut se permettre de viser une formation aussi vaste et signifiante. Objectif intégrateur et objectifs d’apprentissage Objectif intégrateur : Comparer les différentes écoles de psychologie entre elles et distinguer les situations où leurs divers théories et concepts s’appliquent. Objectifs d’apprentissage : • Repérer l’information nécessaire pour… • Définir une des principales écoles de pensées de la psychologie selon : un contexte historique, un répertoire des fondateurs et principaux chercheurs et un répertoire des principales expériences et théories • Expliquer les principes de cette école de pensée • Illustrer ces principes à l’aide d’exemple • Comparer les principes de cette école aux autres écoles de pensées majeures